Matriz de intervensión didáctica
TAREA: Basado en tus clases, completa la matriz proponiendo intervenciones concretas que articulen estilos de aprendizaje con estrategias cognitivas y metacognitivas para promover la autonomía del estudiante.
Indicaciones
🔹 2 estilos de aprendizaje de estudiantes
🔹 Estrategias cognitivas concretas y observables por cada estilo ejemplificado
🔹 Estrategias metacognitivas explícitas por cada estilo ejemplificado
🔹 Actividades aplicables a su contexto real por cada estilo ejemplificado
🔹 Evidencias claras de autonomía por cada estilo ejemplificado
Ejemplo de la matriz de intervesión didáctica
| 1. Perfil / estilo de aprendizaje del estudiante |
|---|
Elaboración de mapas conceptuales |
4. Estrategia metacognitiva (¿cómo regula su aprendizaje?) Auto-monitoreo del progreso |
5. Actividad o intervención docente Diseñar mapa conceptual de la unidad |
6. Evidencia de autonomía esperada El estudiante reorganiza la información sin guía |
1. Perfil / estilo de aprendizaje del estudiante: Auditivo
ResponderEliminarNecesidad detectada: Comprensión de temas específicos
Estrategia cognitiva (¿qué hace para aprender?): Participación en clase
Estrategia metacognitiva (¿cómo regula su aprendizaje?): Reflexiona sobre sus aportaciones
Actividad o intervención docente: Organizar discusiones guiadas y presentar preguntas de reflexión
Evidencia de autonomía esperada: Participa añadiendo argumentos propios
2. Perfil / estilo de aprendizaje del estudiante: Kinestésico
Necesidad detectada: Mantener la concentración
Estrategia cognitiva (¿qué hace para aprender?): Aprendizaje basado en proyectos
Estrategia metacognitiva (¿cómo regula su aprendizaje?): Evaluando su progreso
Actividad o intervención docente: Diseñar actividades basadas en proyectos que le generen motivación
Evidencia de autonomía esperada: Presenta avances considerables sin guía docente.
***Perfil / estilo de aprendizaje del estudiante
ResponderEliminarInnovador Independiente
Necesidad detectada
No tiene disposición para el trabajo en equipo
Estrategia cognitiva ¿Qué hace para aprender?
Investigación y resolución de actividades y ejercicios individualmente.
Estrategia metacognitiva ¿Cómo regula su aprendizaje?
Revisión constante del avance en las actividades propuestas
Actividad o intervención docente
Proyectos individuales divididos en entregas parciales
Evidencia de autonomía esperada
Organización del tiempo y entrega de avances en tiempo y forma.
***Perfil / estilo de aprendizaje del estudiante
Innovador colaborativo
Necesidad detectada
Aprende trabajando y solucionando en pares o en equipo, de manera individual no responde
Estrategia cognitiva ¿Qué hace para aprender?
Organiza, delega, construye.
Estrategia metacognitiva ¿Cómo regula su aprendizaje?
Reflexiona sobre sus aportaciones dentro del equipo, es pertinente.
Actividad o intervención docente
Cambio de miembros del equipo regularmente y cambio de roles en cada equipo
Evidencia de autonomía esperada
Asume su responsabilidad según el rol, aporta ideas para mejorar el proyecto sin imponer sus ideas.
Estilo de Aprendizaje 1:
ResponderEliminar1. Perfil / estilo de aprendizaje del estudiante: Innovador colaborativo
2. Necesidad detectada: Dificultad por mantener el interés en tareas monótonas o rigidas.
3. Estrategia cognitiva (¿qué hace para aprender?): Organiza la información de una manera dinámica, puede ser con ayuda de herramientas digitales.
4. Estrategia metacognitiva (¿cómo regula su aprendizaje?): Retroalimentación entre pares y alcanzando objetivos con ayuda del equipo.
5. Actividad o intervención docente: Trabajar con un problema real de su entorno y diseña una solución que haga uso de herramientas digitales o herramientas que satisfagan las necesidades actuales.
6. Evidencia de autonomía esperada: Una propuesta viable al problema, sin necesidad de que el docente intervenga directamente.
Estilo de Aprendizaje 2:
1. Perfil / estilo de aprendizaje del estudiante: Tradicionalista colaborativo
2. Necesidad detectada: Siente inseguridad al no contar con instrucciones claras o rúbricas.
3. Estrategia cognitiva (¿qué hace para aprender?): organiza la información de una manera sistemática y necesita la validación de sus compañeros.
4. Estrategia metacognitiva (¿cómo regula su aprendizaje?): Monitera su cumplimiento con ayuda de los criterios de evaluación de la rúbrica.
5. Actividad o intervención docente: Un caso de estudio con pasos y roles definidos para idear una solución fundamentada.
6. Evidencia de autonomía esperada: Realizar una autoevaluación con la rúbrica para asegurar que se hayan cumplido con los requisitos mínimos.
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ResponderEliminarKaren Arantxa Ortiz Ortiz
ResponderEliminarAportación 1:
1. Perfil / estilo de aprendizaje del estudiante: Kinestésico–social.
2. Necesidad detectada: Dificultad para memorizar y usar correctamente los verbos en pasado simple o participio.
3. Estrategia cognitiva (¿qué hace para aprender?): Práctica activa mediante tarjetas didácticas donde relaciona el verbo en presente con su forma en pasado. Asociación visual y repetición significativa a través del juego y la interacción con compañeros.
4. Estrategia metacognitiva (¿cómo regula su aprendizaje?): Autoevaluación inmediata al verificar la respuesta al voltear la tarjeta.
5. Actividad o intervención docente: Elaboración de tarjetas donde en una cara se escribe el verbo en presente y en la otra su forma en pasado. Posteriormente, los estudiantes practican en parejas o equipos mediante dinámicas de preguntas rápidas, retos por tiempo y construcción de oraciones utilizando los verbos trabajados.
6. Evidencia de autonomía esperada: El estudiante practica sin depender constantemente del docente, identifica de manera independiente los verbos que necesita reforzar y aplica correctamente las formas en pasado en actividades posteriores de producción oral y escrita.
Aportación 2:
1. Perfil / estilo de aprendizaje del estudiante: Auditivo–táctil (estudiante con discapacidad visual).
2. Necesidad detectada: Dificultad para acceder a materiales visuales tradicionales (libro, pizarrón, presentaciones).
3. Estrategia cognitiva (¿qué hace para aprender?): Asociación auditiva y táctil del vocabulario y estructuras gramaticales mediante materiales adaptados como tarjetas en relieve, uso de braille, actividades orales guiadas y manipulación de letras móviles.
4. Estrategia metacognitiva (¿cómo regula su aprendizaje?): Verbalización de su proceso de pensamiento al formar palabras u oraciones.
5. Actividad o intervención docente: Adaptación de materiales mediante tarjetas en relieve o con marcadores táctiles para identificar orientación y contenido, así como uso de dinámicas orales colaborativas donde la información se transmite de manera auditiva.
6. Evidencia de autonomía esperada: El estudiante manipula los materiales adaptados, construye palabras y oraciones en inglés sin asistencia constante.
1. Perfil: visual-convergente
ResponderEliminar2. Necesidad detectada: memorizar vocabulario.
3. Estrategia cognitiva: observa constantemente la tabla de verbos para recordarlos, hace una imagen mental de la acción, repasa en su mente la imagen de las palabras.
4. Estrategia metacognitiva: pone a prueba en ejercicios verbales o escritos el vocabulario aprendido.
5. Estrategia metacognitiva: se realizan ejercicios en Wayground done se le da la imagen de la acción y debe teclear/textear cómo se escribe el verbo y posteriormente identificar sonidos (pronunciación) con la imagen de ese verbo.
6. Evidencia de autonomía esperada: el estudiante deja de recurrir constantemente a la tabla impresa de verbos y comienza a usar sus imágenes mentales para entender la palabra(s) en ejercicios de cualquier habilidad.
PERFIL 1
ResponderEliminar1. Perfil / estilo de aprendizaje del estudiante: Innovador-independiente
2. Necesidad detectada: Dificultad para memorizar vocabulario
3. Estrategia cognitiva (¿qué hace para aprender?): Gamificación de temas (loterías, juegos de destreza, juegos de instrucciones)
4. Estrategia metacognitiva (¿cómo regula su aprendizaje?): A través de la facilidad que el juego va adquiriendo conforma lo juega (ya que ha repetido el vocabulario las veces suficientes como para que no sea un reto para él).
5. Actividad o intervención docente: Proponer el tema de vocabulario y revisar la ortografía/adecuación antes de que el alumno juegue
6. Evidencia de autonomía esperada: El estudiante practicará vocabulario de forma propia a través de la repetición inconsciente de conceptos que podrán ser utilizados en actividades de producción oral o escrita de clases futuras.
PERFIL 2
1. Perfil / estilo de aprendizaje del estudiante: Tradicionalista-independiente
2. Necesidad detectada: Errores recurrentes al implementar gramática durante ejercicios del uso de la lengua.
3. Estrategia cognitiva (¿qué hace para aprender?): Hacer diagramas y fórmulas con ejemplos basados en publicaciones oficiales (libros de idiomas).
4. Estrategia metacognitiva (¿cómo regula su aprendizaje?): A través de la integración de estructuras en actividades de clase (writing/speaking)
5. Actividad o intervención docente: Corroborar que la gramática se encuentre bien definida y proponer la adaptación del idioma meta con la interpretación que se le da en la lengua materna.
6. Evidencia de autonomía esperada: El estudiante se expondrá a la implementación de formas gramaticales que su nivel requiera y será capaz de integrarla correctamente al reconocer sus usos y las diferencias entre estructuras similares.
Estudiante 1
ResponderEliminar1. Perfil / estilo de aprendizaje del estudiante: Facilidad para la escritura.
2. Necesidad detectada: Dificultad en la oralidad.
3. Estrategia cognitiva (¿qué hace para aprender?): Escribe listas.
4. Estrategia metacognitiva (¿cómo regula su aprendizaje?): Busca en internet o pregunta a los compañeros.
5. Actividad o intervención docente: Proponer actividades desencadenantes.
6. Evidencia de autonomía esperada: Explica el tema de manera oral.
Estudiante 2
1. Perfil / estilo de aprendizaje del estudiante: Kinestésico.
2. Necesidad detectada: Dificultad de concentración.
3. Estrategia cognitiva (¿qué hace para aprender?): Integrar pronunciación en equipo.
4. Estrategia metacognitiva (¿cómo regula su aprendizaje?): Exposición oral frente a grupo.
5. Actividad o intervención docente: Revisión semanal de los trabajos escritos.
6. Evidencia de autonomía esperada: El estudiante aplica un juego.
He decidido no desarrollar esta actividad porque se fundamenta en la teoría de los estilos de aprendizaje. Se ha cuestionado la validez de dicha teoría y se ha señalado que la teoría ha sido interpretada de forma simplificada o errónea. La idea de que los estudiantes aprenden mejor únicamente a través de un estilo específico (visual, auditivo, kinestésico, etc.) no cuenta con suficiente respaldo científico y puede reforzar creencias limitantes sobre cómo aprenden las personas.
ResponderEliminarEs así que considero más pertinente promover experiencias de aprendizaje variadas y significativas en todas nuestras clases que no encasillen a los estudiantes en categorías de aprendizaje fijas.
Matriz de intervención didáctica
ResponderEliminarDiana Margarita Juárez Jurado.
Perfil / estilo de aprendizaje del estudiante: Visual – global
Necesidad detectada: Dificultad para organizar y relacionar información de un tema
Estrategia cognitiva: Elaboración de mapas conceptuales, diagramas y esquemas visuales para estructurar ideas principales y secundarias
Estrategia metacognitiva: Auto-monitoreo del aprendizaje mediante revisión del mapa conceptual para verificar si las ideas están conectadas correctamente.
Actividad o intervención docente: Diseñar un mapa conceptual de la unidad temática utilizando colores, palabras clave y conectores.
Evidencia de autonomía esperada: El estudiante reorganiza la información por sí mismo, modifica su mapa conceptual y explica las relaciones entre conceptos sin guía del docente.
Perfil / estilo de aprendizaje del estudiante: Auditivo – secuencial
Necesidad detectada: Dificultad para recordar información cuando solo la lee.
Estrategia cognitiva: Repetición oral, explicación en voz alta y grabación de resúmenes para reforzar la comprensión del contenido.
Estrategia metacognitiva: Autoevaluación mediante preguntas guía (¿entendí?, ¿puedo explicarlo?, ¿qué parte debo repasar?).
Actividad o intervención docente: Realizar explicaciones orales o mini-presentaciones del contenido aprendido y grabar un resumen del tema.
Evidencia de autonomía esperada: El estudiante explica el contenido con sus propias palabras, identifica qué parte necesita repasar y utiliza la grabación para estudiar de forma independiente.
Matriz de intervensión didáctica
ResponderEliminar1. Perfil / estilo de aprendizaje del estudiante
Auditivo-kinestésico
2. Necesidad detectada
Adquirir vocabulario de una segunda lengua del curso vigente
3. Estrategia cognitiva
Observar el vocabulario en una situación de la vida real
4. Estrategia metacognitiva (¿cómo regula su aprendizaje?)
Intaractuar con el vocabulario con una situación de la vida real a traves de un sociodrama
5. Actividad o intervención docente
Diseñar un listado de escenarios posibles donde pueda llevarse a cabo un sociodrama
6. Evidencia de autonomía esperada
El estudiante se expresa en un segundo idioma sin necesidad de memorizar el vocabulario
TAREA: Basado en tus clases, completa la matriz proponiendo intervenciones concretas que articulen estilos de aprendizaje con estrategias cognitivas y metacognitivas para promover la autonomía del estudiante.
ResponderEliminarIndicaciones
🔹 2 estilos de aprendizaje de estudiantes
🔹 Estrategias cognitivas concretas y observables por cada estilo ejemplificado
🔹 Estrategias metacognitivas explícitas por cada estilo ejemplificado
🔹 Actividades aplicables a su contexto real por cada estilo ejemplificado
🔹 Evidencias claras de autonomía por cada estilo
#1
1. Perfil / estilo de aprendizaje del estudiante
Visual
2. Necesidad detectada
Dificultad para recordar la información relacionada con un dialogo en inglés
3. Estrategia cognitiva (¿qué hace para aprender?)
Transcripción y repetición de un dialogo en inglés
4. Estrategia metacognitiva (¿cómo regula su aprendizaje?)
Demostraciones de lo aprendido y autoevaluaciones.
5. Actividad o intervención
Mapas mentales o transcripciones de los conocimientos adquiridos.
6. Evidencia de autonomía esperada
el estudiante puede reconocer lo que está aprendiendo y lo puede ejecutar es de ir puede
#2
1. Perfil / estilo de aprendizaje del estudiante
Kinestesico
2. Necesidad detectada
no puede memorizar un dialogo en inglés
3. Estrategia cognitiva (¿qué hace para aprender?)
roleplay con compañeros
4. Estrategia metacognitiva (¿cómo regula su aprendizaje?)
ser capaz de reconocer los dialogos
5. Actividad o intervención
videos y grabaciones
6. Evidencia de autonomía esperada
ser capaz de recordar el dialogo y crear uno propio
1. Perfil- auditivo
ResponderEliminar2. Necesidad detectada
Dificultad para recuperar información del listening
3. Estrategia cognitiva (¿qué hace para aprender?)
Elaborar una lluvia de ideas en su libreta. En la segunda o tercera vez del audio agrega información a cada idea escrita.
4. Estrategia metacognitiva (¿cómo regula su aprendizaje?)
Mantiene una guía de sus ideas previas en una sección de su libreta
5. Actividad o intervención docente
Identifica diferentes mapas mentales, utilizando colores, formas o distintas tintas para que el alumno tenga nuevas ideas
6. Evidencia de autonomía esperada
El estudiante mejora la información que se le ofrece de manera autónoma
ESTILO 1: VISUAL GLOBAL
ResponderEliminar1. Visual-global
2. Necesidad detectada: dificultad para organizar y relacionar estructuras gramaticales.
3. Estrategia cognitiva: elaboración de organizadores gráficos como mapas conceptuales, tablas comparativas y esquemas visuales.
4. Estrategia metacognitiva: uso de checklist de autoevaluación mediante diversas preguntas.
5. Actividad o intervención docente: diseño de un mapa conceptual comparativo utilizando colores, ejemplos e imágenes. Posteriormente, el estudiante explica su mapa a un compañero.
6. Evidencias: el estudiante organiza la información de manera independiente, crea sus propios esquemas y los utiliza para explicar contenidos sin la guía del docente.
ESTILO 2: AUDITIVO-COMUNICATIVO
1. Auditivo-comunicativo
2. Necesidad detectada: dificultad para producir estructura gramaticales de forma espontánea en actividades de expresión oral.
3. Estrategia cognitiva: práctica oral significativa mediante repetición contexturalizada, reformulación de frases y uso de estructuras en diálogos reales.
4. Estrategia metacognitiva: auto-monitoreo de la producción oral: el estudiante se escucha, identifica errores y se corrige utilizando diversas preguntas.
5. Actividad o intervención docente: implementación de roles-plays en los que los estudiantes asumen distintos roles utilizando el imperativo y los menos modales en contxtos reales. Además, graban su participación para analizarla posteriormente.
6. Evidencia de autonomía: el estudiante se autocorrige guante la interacción oral, ajusta sus estructuras sin intervención del docente y muestra mayor fluidez y seguridad en situaciones comunicativas.